Головна
загрузка...
Event-менеджмент / Адміністративний менеджмент / Бренд-менеджмент / Інноваційний менеджмент / Інформаційний менеджмент / Контролінг / Лідерство / Менеджмент в галузі / Менеджмент ресторанного та готельного бізнесу / Менеджмент (іспит) / Організаційна поведінка / Організація виробництва / Основи менеджменту / Практика з менеджменту / Виробничий менеджмент / Ризик-менеджмент / Стратегічний менеджмент / Теорія управління / Управління організацією / Управління персоналом / Управління проектами / Керуючі рішення
Головна >
Менеджмент >
Основи менеджменту >
« Попередня Наступна »
Н. Е. Ревська. ПСИХОЛОГІЯ МЕНЕДЖМЕНТУ. Конспект лекцій. - СПб.: Альфа.-240 с., 2001 - перейти до змісту підручника

18.1. Поняття інтелекту в психології

загрузка...

Інтелект (від лат. Intellectus - пізнання, розуміння) - це узагальнене когнітивне освіту, до складу якого входять: сприйняття, пам'ять, увагу, уяву, уявлення. Володіє він також властивостями, які не виявляються при вивченні окремих когнітивних процесів, а є узагальненими проявами всієї пізнавальної сфери особистості. Інтелект, крім того, залежить від особистісних особливостей суб'єкта.

Зв'язок інтелекту з керуванням очевидна і першорядна за значимістю. Вивчено тема «інтелект керівника» недостатньо, лише в теоретичній формі. Практичний інтелект, пов'язаний з управлінською діяльністю, довго залишався поза сферою досліджень, вважався нижчим, простішим типом, не вартим уваги. Його важче дослідити науковими методами, оскільки вони повинні застосовуватися в природних умовах професійної діяльності, а не в лабораторних.

Цей погляд, докорінно помилковий, змінився завдяки стала класичною роботі Б. М. Теплова «Розум полководця», де розглядається практичний інтелект на матеріалі діяльності великих полководців та державних діячів. Теплов говорить про те, що розумова робота вченого ясніше і спокійніше (але не обов'язково легше), ніж розумова робота політика чи полководця.

Практичний інтелект у ряді аспектів багатше і комплекс-неї, ніж теоретичний, але має специфічними особливостями.

Інтелект в широкому сенсі - сукупність всіх пізнавальних особливостей людини. Пізнавальні процеси

120

взаємопов'язані і утворюють цілісну систему. У психології виділяють приватні (спеціальні) і загальні здібності. Загальні здібності первинні, так як в більшій мірі наперед генетично, ніж спеціальні. Історія розвитку психології інтелекту, а також його основні моделі концентруються навколо питання про співвідношення приватних і загальних пізнавальних функцій, інтелектуальних здібностей.

К.

Спирмен, автор першої моделі інтелекту, визначив, що рівні розвитку пізнавальних процесів (уваги, пам'яті, сприйняття та ін) взаємопов'язані. Він припустив в інтелекті існування двох основних факторів: загального фактора (general factor, G-фактор) і специфічного для кожної пізнавальної функції фактора (S-фактор). Ця модель називається «двухфакторная теорія інтелекту». Принцип її будови - ієрархічний, має два супідрядних рівня (G-і S-факторів). G-фактор Спирмен визначає як «загальну розумову енергію», власне інтелект.

У багатофакторної моделі Л. Терстоуна існування G-фактора відкидається, її суть полягає в тому, що інтелект складається з безлічі первинних розумових здібностей. Терстоун налічує їх сім: 1) «S» - просторовий фактор, 2) «Р» - сприйняття (деталізація зорових образів), 3) «N» - обчислювальний, 4) «V» - вербальний, 5) «F» - побіжність промови, 6) «М» - пам'ять, 7) «R» - логічне міркування.

Модель Дж, Гілфорда теж є багатофакторної, але в ній виділяється 120 вузькоспеціалізованих і незалежних один від одного пізнавальних здібностей. Залежать вони від трьох основних параметрів інтелектуальної діяльності: утримання (4 типи), характеру інтелектуальних операцій (5 типів) та її цілей (6 видів). 4x5x6 = 120 спеціальних здібностей (кубічна модель інтелекту Гілфорда).

Основна заслуга Гілфорда - виділення двох типів мислення: дивергентного і конвергентного. Перший - це показник творчого початку, другий спрямований на пошук єдиний-

121

ственно вірного рішення, будучи індикатором логічного мислення.

Р. Кеттел у своїй моделі, не заперечуючи існування загального і приватних (парціальних) чинників, вказує на два різних типи інтелекту: кристалізованого (пов'язаного) і текучого (вільного). Перший є мірою оволодіння культурою того суспільства, до якого людина належить; другий характеризує біологічні можливості нервової системи індивіда.

Кристалізований тип більше пов'язаний з вербальним інтелектом.

Згодом Л. Хамфрейс довів, що обидва ці типи інтелекту пов'язані один з одним і входять до загального, так званий інтелектуально-освітній фактор, що зближує цю модель з моделлю К. Спірмена. Загальна психологічна закономірність при дослідженні різних сторін інтелекту - виразне виділення G-фактора, що говорить про наявність загального інтелекту як незаперечною психологічної реальності.

Структура інтелекту дуже складна - вона хоч і базується на загальному факторі, але до нього не зводиться. Один із сучасних узагальнюючих підходів до розуміння інтелекту розглядає його як цілісну систему «ментального» (розумового) досвіду людини і психічних механізмів, що забезпечують його накопичення, обробку та використання. У інтелекті (ментальному досвіді) виділяються три рівня. 1.

Когнітивний досвід - структури, що забезпечують збе ня, систематизацію і використання інформації; їх перед призначення - оперативна переробка поточної інформації. 2.

Метакогнітівного досвід - структури, що дозволяють че ловеку здійснювати саморегуляцію своєї інтелектуальної активності; їх призначення - контроль інтелектуальних ресурсів. 3.

Інтенціональний досвід - структури, що лежать в основі індивідуальних інтелектуальних здібностей; їх предна значення - суб'єктивне перевагу певній пред предметної області та напрямки пошуку рішень.

122

Специфічні прояви інтелектуальної діяльності керівника характеризуються такими поняттями психології інтелекту.

Метакогнітівного обізнаність - знання своїх інтелектуальних якостей і вміння їх оцінювати, здатність до мобілізації своїх інтелектуальних резервів для вирішення складних проблем.

Відкрита пізнавальна позиція - наявність легкої, емоційно позитивної сприйнятливості явищ дійсності.

Серед інтелектуальних стилів виділяються три основні, найбільш чітко виявляються в управлінській діяльності.

Виконавський стиль - дія за правилами і загальноприйнятим нормам.

Законодавчий стиль - розробка нових шляхів до вирішення проблем.

Оціночний стиль - робота з готовими системами, які «наводяться в порядок». Люди цього типу аналізують, критикують і вдосконалять проблеми.

Серед вищих проявів інтелектуальних здібностей виділяють певні типи інтелектуальної обдарованості.

Кмітливі - з коефіцієнтом інтелекту більше 135 балів (за шкалою Д. Векслера норма - 100-115 балів).

Блискучі учні - люди з високими показниками навчальних досягнень.

Креативи - люди, які породжують творчі, оригінальні ідеї у великому числі і які відчувають потребу у вирішенні складних проблем.

Компетентні - люди, що мають великий обсяг професійних знань і досвід практичної роботи.

Талановиті - люди з надзвичайними інтелектуальними досягненнями, що знайшли визнання в суспільно значущих формах.

123

Мудрі - люди з екстраординарними інтелектуальними можливостями, пов'язаними з аналізом і передбаченням «повсякденного» життя.

На закінчення характеристики природи і структури інтелекту треба підкреслити, що інтелектуальні здібності в психології трактуються як одна із загальних здібностей особистості в цілому. Але в цю категорію входять і інші, аналогічні «за рангом» ступеня узагальненості здібності особистості: креативність, здатність до навчання, рефлексивність. У діяльності вони виступають в нерозривному зв'язку з інтелектом, складаючи основу для нових особливостей інтелектуальної діяльності. Для управлінської діяльності найбільш значима комплексність будови загальних здібностей. Оскільки інтелект є однією з загальних здібностей, останні впливають на нього, що необхідно враховувати при характеристиці практичного інтелекту керівника.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =